Sáng kiến kinh nghiệm lớp Mẫu giáo lớn A3

22/04/2009 12:00 Sáng 35 phản hồi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

TRONG

MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Văn học là một loại hình nghệ thuật, là hoạt động tinh thần cơ bản làm lên sự phong phú của nhân cách, đặc biệt là nảy sinh tư tưởng, tình cảm, trí tưởng tượng, niềm tin và hành động nhân đạo của con người trong môi trường xã hội và tự nhiên. Văn học còn góp phần phát triển trí tuệ, tình cảm đạo đức, làm phong phú đời sống tinh thần cho trẻ. Những ấn tượng đẹp đẽ về hình tượng nghệ thuật trong tác phẩm sẽ thúc đẩy ham muốn sáng tạo nghệ thuật của trẻ. Th«ng qua c¸c c©u chuyÖn kÓ giáo dục cho các em những tính cách, những phẩm chất ưu tú của con người, giúp cho các em ngay từ những năm đầu tiên của cuộc đời biết nhận thức suy xét nhữngmối quan hệ giữa con người với con người trong những hoàn cảnh, tình huống, từ đó trẻ biết đánh giá những hành vi của họ, biết đứng về cái thiện, lên án cái ác. Truyện giáo dục trẻ về tình thương, là cơ sở, nền tảng giúp trẻ tiếp thu và phát triển một cách toàn diện. Nhu cầu được nghe kể chuyện, được làm quen với văn học là một nhu cầu cần thiếtcủa trẻ thơ đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Ngày nay, nhờ sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin đã đến rất gần với các em, nên trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với phim ảnh, với nhiều hình ảnh sống động, hấp dẫn, vì vậy những câu chuyện nếu chỉ được kể cho trẻ nghe cùng với sự minh hoạ bằng tranh ảnh đơn thuần như chúng ta vẫn thường làm thì sẽ không gây được hứng thú cho trẻ, không phát huy được khả năng tư duy cũng như tính tích cực hoạt động của trẻ trong các giờ kể chuyện…cho nên các tiết học thường đạt hiệu quả không cao. Xuất phát từ thực tế đó và từ nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2008- 2009 là øng dông công nghệ thông tin trong so¹n gi¶ng, nên sau một thời gian giảng dạy lứa tuổi MGL, tôi đã chủ động mày mò, học hỏi về công nghệ thông tin, ngoài việc được nhà trường cử đi học lớp về công nghệ thông tin do Phßng gi¸o dôc tổ chức, tôi còn phải học hỏi nhiều qua các đồng nghiệp trường bạn, phụ huynh học sinh, người thân và bạn bè… Vì tôi biết nhu cầu của trẻ MGL không chỉ được nghe, mà còn muốn nói lên những suy nghĩ, đánh giá của mình về sự kiện, hành động mô tả trong câu chuyện, thích tham gia trả lời các câu hỏi kết hợp các hình ảnh nhằm kích thích hứng thú và tư duy cho trẻ, đặc biệt trẻ còn thích được sắp xếp theo trình tự câu chuyện vàtham gia kể chuyện theo ý của mình, qua đó nhằm phát triển ngôn từ mạch lạc cho trẻ. Việc trẻ tiếp xúc với truyện có chữ kèm theo là hình thức tuyệt vời để hình thành biểu tượng về chữ viết cũng như phát trển các kỹ năng chuẩn bị cho việc đọc, viết, đó là cơ sở tạo tâm thế vững vàng cho trẻ bước vào lớp một.

Vì vậy, tôi đã sưu tầm một số các câu chuyện để chỉnh sửa, cắt, ghép, lồng tiếng lại, có chữ minh hoạ câu hỏi đàm thoại… cho phù hợp với tiết học kể chuyện, nhằm phát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ một cách tối đa nhất. Sau đây tôi xin được chia sẻ cùng đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin trong một số tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn”.

Mục đích của sángkiến này là giúp tôi có thêm nhận thức cũng như kinh nghiệm về việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Song do mới chỉ sử dụng cho lứa tuổi MGL củatrường mầm non Nghĩa Đô trong năm học 2007-2008 và đầu năm học 2008-2009, bước đầu đã thu được những thành công nhất định, các con rất thích thútham gia vào các giờ học LQVH , đặc biệt những trò chơi củng cố ở cuối tiết học, đó thực sự là một niềm vui đối với người giáo viên như tôi. T«i mong nhận được những ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp để hoàn thiện hơn nữa ý tưởng này

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1.Nội dung lý luận của vấn đề:

Phương pháp tổ chức hoạt động LQVH được hình thành và phát triển trong các trường có chuyên ngành Giáo dục Mầm non. Cùng với sự phát triển của ngành học, khoa học, phương pháp tổ chức cho trẻ LQVH đã dần khẳng định vị trí, vai trò quan trọng của nó với đời sống con người.

Từ chỗ những nhà sư phạm mẫu giáo chỉ xem truyện như phương tiện để phát triển ngôn ngữ là chính, đến nhận ra chức năng toàn diện của văn học trong việc phát triển thẩm mĩ, trí tuệ và tình cảm, là cơ sở thuận lợi để đưa “Làm quen với văn học” vào chương trình cải cách được ban hành năm 1990 như một môn học có nội dung giáo dục toàn diện trẻ mẫu giáo. Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo cải cách được xây dựng trên cơ sở mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ mẫu giáo. Báo cáo tổng kết công tác nghiên cứu của Viện nghiên cứu trẻ em trước tuổi học đường đã đánh giá về bộ chương trình mẫu giáo cải cách: “Đây là bộ chương trình đồ sộ nhất trong lịch sử phát triển mẫu giáo nước ta, góp phần chuyển hướng nội dung, phương pháp giáo dục mẫu giáo, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở các trường mẫu giáo theo phương hướng cải cách giáo dục mầm non” (60 năm Giáo dục Mầm non Việt Nam, Phạm Thị Sửu (chủ biên), Nhà xuất bản Giáo dục, Hà nội, 2006, trang 264). Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ đã phong phú hơn lên rất nhiều. Chương trình cũng đã xác định nguyên tắc hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, lấy tình cảm mẹ con làm tình cảm cô cháu, lấy hoạt động tiếp xúc với hiện tượng xung quanh và đồ chơi là con đường cơ bản để hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.

Xác định văn học có nội dung giáo dục đào tạo trẻ mẫu giáo rất toàn diện, nên những nhà sư phạm mẫu giáo chủ trương đưa dần văn học đến với trẻ một cách khoa học, thận trọng và có mức độ. Tính khoa học ấy biểu hiện trong việc lựa chọn các thể loại văn học, hình thức truyền đạt gần gũi, phù hợp với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ là kể chuyện. Nguồn xúc cảm, tính trực quan của hình ảnh và trí tưởng tượng kì thú trong truyện cũng tạo ra sự hấp dẫn và đồng cảm với trẻ. Nếu trước kia tác phẩm văn học chỉ được xem là phương tiện giáo dục thì bây giờ giáo dục không chỉ giúp trẻ biết mà còn giúp trẻ hiểu về tác phẩm văn học đó, tất nhiên chỉ là mức độ “làm quen” với nó.

Trẻ em luôn khao khát nhận thức, khám khá thế giới hiện thực xung quanh. Các em muốn biết tất cả, muốn thâu tóm tất cả lí do tồn tại của cuộc sống vào khối óc bé nhỏ của mình. Thế giới xuất hiện trước mắt trẻ thơ với toàn bộ sự phong phú, phức tạp của nó. Trong điều kiện đó, truyện kể là những bài học đầu tiên giúp trẻ nhận thức thế giới, định hướng cơ bản trong môi trưòng xung quanh, giúp trẻ chính xác hoá những biểu tượng đã có thực về xã hội, dần dần từng bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và mở rộng kinh nghiệm sống. Mỗi câu chuyện đều giới thiệu với trẻ về một góc, một mặt của đời sống: có khi là lịch sử hào hùng, có khi là sinh hoạt gia đình, hoạt động của bác nông dân, chú bộ đội… Tiếp xúc với tác phẩm, trẻ không chỉ thoả mãn nhu cầu nhận thức, mà còn được mở rộng tầm nhìn, làm giàu tri thức, làm sâu sắc hơn quá trình quan sát xã hội, môi trường xung quanh. Từ sự quan sát, thúc đẩy quá trình phân tích, so sánh, tìm hiểu nguyên nhân kết quả, rút ra kết luận, những tri thức, góp phần rèn luyện trí nhớ, phát triển khả năng tư duy và các năng lực tâm lý khác: như tưởng tượng, ngôn ngữ… Tiếp xúc với tác phẩm văn học giúp trẻ nắm được nhiều điều thú vị, bố ích, có kinh nghiệm sống đáng kể, cùng với nó là năng lực trí tuệ nhất định để trẻ có thể bước vào trường phổ thông.

Được tiếp xúc với các câu chuyện không những giúp trẻ có những hiểu biết nhất định mà còn hình thành phẩm chất đạo đức, tạo nền móng cho nhân cách của trẻ về ý niệm tốt xấu, sự trung thực, sự khiêm tốn, tính cần cù, tình bạn, lòng dũng cảm… Khi bàn về giào dục đạo đức cho lứa tuối mẫu giáo trong cuốn “ Sự ra đời của một công dân”, nhà giáo dục V.A.Xu – khô- lum- xki cũng đã xác định: “Điều cơ bản trong giáo dục đạo đức là làm sao để đứa trẻ trở thành những người yêu tổ quốc, yêu tha thiết mảnh đất quê hương và nhân dân mình, sống trong sạch, ngay thẳng, vị tha, can đảm, khiêm nhường, không khoan nhượng với điều ác và sự lừa rối”. Những quan điểm đạo đức truyền thống ấy đã được đưa vào những tác phẩm văn học và được trẻ em rất yêu thích.

Giáo dục thẩm mỹ là một bộ phận không thể tách rời với giáo dục trí tuệ, đạo đức. Đối với con người, nhu cầu về cái đẹp là nhu cầu có tính bản chất, nó gắn với quá trình phát triển thể chất và tinh thần. Đôtxtôiépxki đã nói một câu bất hủ “Cái đẹp cứu thế giới”, giáo dục thẩm mỹ trở thành nhiệm vụ trọng tâm của quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Qua tiếp xúc với văn học, dưới sự hướng dẫn của cô, trẻ hình thành và phát triển những cảm xúc thẩm mỹ, tình cảm thẩm mĩ, thị hiếu nghệ thuật, năng lực cảm thụ văn học, khả năng hoạt động nghệ thuật và sáng tạo nghệ thuật.

Văn học là phương tiện hiệu quả mạnh mẽ không chỉ đối với việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà nó còn ảnh hưởng vô cùng to lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Nhà văn M.Goócki định nghĩa “Văn học là nghệ thuật ngôn từ” đã chỉ rõ ngôn từ là chất liệu xây dựng lên hình tượng văn học. Từ những hình tượng trong truyện kể, trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từ, sự hoàn hảo của các câu với những cấu trúc ngữ pháp phong phú. Những câu chuyện cổ dân gian là những mẫu lời nói giản dị, có nhịp điệu, mở ra trước mắt trẻ là sự biểu cảm của ngôn ngữ, giàu chất hài hước, diễn đạt sinh động và giàu hình tượng. Văn học có vai trò to lớn trong việc phát triển ngôn ngữ của trẻ, rèn luyện khả năng phát âm đúng, một khía cạnh rất quan trọng là tích luỹ nội dung ngôn ngữ – phát triển vốn từ, nói đúng ngữ pháp, phát triển lời nói mạch lạc.

Như đã nói trên, văn học có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc giáo dục thẩm mĩ và giáo dục lòng nhân ái cho trẻ. Các tác phẩm văn học đã giúp các em cảm nhận cái đẹp của thiên nhiên và cuộc sống, mở ra cho trẻ thế giới tình cảm của con người để trẻ có thể đồng cảm với các nhân vật trong tác phẩm, biết xúc động với những nhân vật trong tác phẩm, cũngnhư trẻ có thể bước đầu biết đồng cảm với những tâm trạng những người gần gũi xung quanh, đây chính là phương tiện vô cùng quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.

Chính vì nó quan trọng và cần thiết với trẻ như vậy nên việc áp dụng công nghệ thông tin không những đã thực hiện được nhiệm vụ trọng tâm của năm học mà còn đưa trẻ đến với thế giới hình ảnh đẹp, sống động, hấp dẫn… lại phù hợp với lứa tuổi của mình. Ở đó trẻ không chỉ được nghe, được ôn lại các chữ cái đã học thông qua hệ thông câu hỏi mà còn được tham gia sắp xếp các chuỗi hình ảnh và kế câu chuyện hoàn toàn sáng tạo theo khả năng của mình, được hoà nhập vào thế giới truyện cổ tích vô cùng hấp dẫn, sống động v chọn lựa trò chơi theo ý thích của mình.

Đó là món quà, có ý nghĩa tinh thần to lớn đối với trẻ, tạo cho trẻ một tâm thế háo hức chờ đợi như được xem một bộ phim hay. Đó cũng là thành công không nhỏ đối với những người làm công tác giáo dục.

2. Cơ sở thực tiễn:

Ở trường tôi, mặc dù các lớp đều được trang bị đồ dùng, tranh ảnh để minh hoạ truyện kể trong các tiết LQVH, nhưng để gây được hứng thú cho trẻ, ngoài việc sử dụng tranh truyện sẵn có, giáo viên còn tích cực làm rối bằng các nguyên vật liệu khác nhau. Việc tạo được hình ảnh đẹp, hấp dẫn, sống động, tạo được các cử động đơn giản cho con rối rất tốn công sức và gặp không ít khó khăn, nhưng khi sử dụng lại cần sự phối hợp của ít nhất là hai giáo viên. Mặc dù rất tốn công sức và gặp nhiều khó khăn như vậy nhưng mới chỉ đáp ứng được nhu cầu nghe ở trẻ, chưa phát huy tính tích cực và nhu cầu muốn được trải nghiệm những hiểu biết của trẻ.

Trước kia, ở lớp của tôi trong những giờ LQVH tôi thường minh hoạ truyện kể bằng tranh hoặc sa bàn rối dẹt, rối tay… Mặc dù trẻ cũng hứng thú tham gia song bản thân tôi cũng nhận ra được những hạn chế của phương pháp này khi diễn tả những cảnh đi, chạy, đuổi bắt, biến mất, xuất hiện… hoặc khi tôi muốn cho trẻ được chơi trò chơi ở những tiết chuyện màđa số trẻ đã biết thì công việc chuẩn bị mất rất nhiều thời gian và chưa thu hút được trẻ tích cực tham gia. Nhưng từ khi tôi ứng dụng công nghệ thông tin, trình chiếu những hình ảnh đã qua xử lý hiệu ứng để minh hoạ chuyện kể, trong những giờ LQVH thì trẻ lớp tôi đã hứng thú hơn rất nhiều, đặc biệt khi cho trẻ sắp xếp hình ảnh minh hoạ theo nội dung câu chuyện, tìm hình ảnh đúng sai, bé làm phim và thử trí nhớ truyện của mình qua “Thế gới truyện cổ tích”… trẻ rất thích thú và tham gia rất tích cực, ngoài việc giúp trẻ trải nghiệm những hiểu biết của mình, còn giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, không còn tình trạng trẻ ngồi suốt buổi học để nghe cô kể chuyện một cách thụ động. Kết thúc tiết học cô có thể chia thành nhiều nhóm nhỏ, cá nhân để trẻ được điều khiển nhân vật và kể chuyện theo ý thích của mình, qua hoạt động góc ở phòng máy Kismart.

Trường MN Nghĩa Đô đã được trang bị phòng máy vi tính, máy chiếu… Như chúng ta đã biết việc xử lý hiệu ứng hình ảnh trên máy vi tính là một việc làm rất phức tạp, tốn nhiều thời gian cũng như công sức. Bên cạnh sự ủng hộ của BGH nhà trường, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh trong quá trình thực hiện việc xử lý tạo hình ảnh cử động cho nhân vật trên máy vi tính, tôi vẫn gặp rất nhiều khó khăn: trước tiên là hạn chế về kiến thức tin học của bản thân, để tạo ra các câu chuyện cũng như để chỉnh sửa cắt ghép, lồng tiếng… còn liên quan đến việc hiểu biết và sử dụng thành thạo nhiều phần mềm khác nhau, có phần mềm thì tôi sử dụng tốt nhưng có nhiều phần mềm tôi phải tự tìm hiểu, mày mò và học hỏi thêm. Mặc dù vậy, với tâm huyết nghề nghiệp tôi đã nỗ lực phát huy khả năng của mình bằng việc tận dụng những thuận lợi sẵn có, hạn chế dần những khó khăn để hoàn thành các file sử dụng cho các câu truyện trong chương trình đổi mới lứa tuổi MGL. Dưới đây là một số biện pháp cắt, ghép, chỉnh sửa, lồng tiếng mà tôi đã thực hiện để thiết kế bài dạy tại trường mầm non Nghìa Đô.

3. Các biện pháp thực hiện:

3.1. Sưu tầm đĩa VCD, mạng Internet.

+ Đĩa VCD Phim truyện cổ tích mẫu giáo của nhà xuất bản Vũ Tuyết Mai.

+ Đĩa Video CD của Trùng Dương Audio- Video

- Một số hình ảnh động, khung hình trên mạng Internet chèn cho sinh động phù hợp với bài dạy.

3.2. Biện pháp cắt, ghép, chỉnh sửa, tạo tiêu đề, lồng tiếng trên phần mềm Video Studio 10.

3.2.1 Chèn phim vào danh sách để biên tập.

- Cho đĩa phim vào máy/ chọn Inser video

- Hộp thoại Open Video hiển thị, chọn đoạn phim cần biên tập, khi đó đoạn phim được đưa vào danh sách của hộp thoại Ulead Video Studio- Movie.

- Ngoài việc chèn đoạn phim vào danh sách, cũng có thể chènảnh vào danh sách xen kẽ với các đoạn phim: Chọn Insert Image để mở hộp thoại Add Image Clips, chọn một hoặc nhiều ảnh cần chèn thêm vòa danh sách.

- Lưu ý: có thể thay đổi lại thứ tự hiển thị của các ảnh vào các đoạn phim.

3.2.2 Cắt giữ lại một đoạn phim

Để giữu lại một đoạn phim trong thước phim chèn vào trong danh sách, thực hiện như sau:

+ Chọn thước phim cần thực hiện cắt.

+ Thước phim được chọn sẽ hiển thị trên khung Preview.

+ Click vào nút Play để xem phim.

+ Nhấn chuột vào nút Mark in nằm góc trái phía dưới thanh trượt và kéo để tạo điểm mốc đầu của đoạn phim cần giữ, sau đó kéo đén điểm đầu đoạn phim cần giữ, thả chuột ra và Click vào biểu tượng Mark- in để xác định mức đầu đoạn.

+ Tiếp tục Click chuột vào biểu tượng Mark- out góc phải dưới thanh trượt, để tạo điểm mốc cuối của đoạn cần giữ.

( Màu xanh nằm giữa hai nút là phần đoạn phim cắt được giữ lại )

- Lưu ý: có thể chia đoạn phim thành những hoạt cảnh nhỏ bằng cách Click vào biểu tượng Split Video into seenes based, lúc này nhìn danh sách các đoạn phim đã được chia thành những hoạt cảnh nhỏ.

3.2.3 Tạo tiêu đề cho đoạn phim.

- Clck vào ô Title, một danh sách sổ xuống gồm có hai dòng chữ của tiêu đề. Dòng đầu tiên là tiêu đề đầu đoạn phim, dòng cuối là tiêu đề cuối đoạn phim.

+ Chọn một dòng tiêu đề cần hiệu chỉnh( ví dụ: minh họa chỉ dòng “ go for the win” là tiêu đề đầu đoạn, “ You Made It” là tiêu đề cuối đoạn, lúc này nhìn lên khung sẽ thấy tiêu đề hiển thị.

+ Kích đúp vào tiêu đề trong khung Preview và thực hiện nhập đổi lại tiêu đề, muốn thay đổi phông chữ , Click vào biểu tượng Text Properties hộp thoại Text Properties hiển thị:

·Biểu tượng T giúp thay đổi phông chữ tiếng việt.

·Biểu tượng phía dưới giúp thay đổi độ lớn, nhỏ của tiêu đề.

·Giúp thay đối màu sắc của tiêu đề

3.2.4 Lồng tiếng vào đoạn phim.

Nếu đoạn phim có lời kể nhanh, giọng Nam không phù hợp với bài dạy, ta có thể tách âm thanh và lồng giọng kể của chính mình bằng cách:

+ Đưa đoạn phim vào danh sách, click vào biểu tượng Split Audio, âm thanh trong đoạn phim sẽ được tách rời, xóa âm tanh khỏi danh sách.

+ Thực hiện ghi âm bằng cách Click vào biểu tượng ghi âm Recorder/ ấn Start để bắt đầu ghi, muốn dừng ghi âm bấm chọn Stop.

3.2.5 Chènâm thanh vào đoạn phim.

Click vào biểu tượng Load background hộp thoại Audio option hiển thị.

+ Click chọn Add Audio để chọn đưa vào danh sách đoạn âm thanh cần chèn vào làm âm thanh nền.

- Nếu trường hợp đoạn phim biên tập đã có âm thanh cho từng Clip, khi chèn âm thanh nền ta sẽ thấy chọi nhau, người nghe sẽ có cảm giác lộn xộn, ta khắc phục bằng cách kéo thanh trượt Volume để tăng giảm lượng âm thanh nền hoặc âm thanh Video.

+ Nếu kéo về phía Music thì âm lượng âm thanh nền sẽ lớn hơn âm thanh có trong Clip.

+ Nếu kéo về phía Video thì ngược lại.

(Chú ý: không nên để thanh trượt ở giữa)

- Sau khi đã chỉnh sửa hoàn thành bộ phim thì thực hiện thao tác:

+ Click chọn mục Crêat Disc hộp thoại Studio Crêat Disc hiển thị.

+ Chọn định dạng đĩa cần xuất.

( Ghi tên file đoạn phim đã thực hiện cho dễ nhớ)

3.3 Insert những đoạn phim đã hoàn chỉnh lên Powerpoint

3.3.1. Insert những đoạn phim lên Powerpoint

- Thực hiện lệnh:

+ Insert/ Movíe and Sounds/ Movie from file/ chọn ổ đã lưu đoạn phim đó.

( Kéo đoạn phim đó cho phù hợp với khung hình trong Powerpoint)

3.3.2 Thiết kế các trò chơi củng cố trên Powerpoint

*Trò chơi “ Bé tập làm phim”

- Vẽ đoạn phim lên Powerpoint, chọn khung hình cho phù hợp đã Donwload trên mạng.

- Insert các đoạn phim đã được cắt ghép và lưu trong ổ.

- Chỉnh sửa các đoạn phim đó cho phù hợp theo đoạn phim, số liệu đoạn phim.

- Thực hiện liên kết các đoạn phim bằng cách: Click vào hình ảnh cần liên kết

để chuyển sang Slide sau /chọn Action Setting/ xuấthiệnhộpthoạiHyperlink to/ bấm vào mũi tên ở hộp đầu tiên/ chọn Slide/ hiện Slide cần chuyển đến/ Ok.

* Trò chơi “ Bé tập lồng tiếng cho phim”

- Thực hiện chồng lớp đoạn phim lên ảnh phim bằng cách:

+ Vào Still Image/ tìm hình ảnh đoạn phim/ chọn Save as Still Image ảnh tự động đưa vào trong danh sách.

+ Đưa ảnh vừa tạo vào thực hiện chồng lớp đoạn phim: Đưa hình ảnh đoạn phim vừa tạo lên khung Time line ( có hình ảnh một đoạn phim), đưa tiếp đoạn phim cần cho trẻ lồng tiếng vào ô thứ hai trong khung Time line ( kéo đoạn phim hiện trên khung Prewiew cho khít với đoạn phim) sau đó xuất phim thành tập tin bằng cách: Click vào Create Video file/ chọn định dạng đuôi cần xuất.

- Tôi có thể vào mạng để sưu tầm hình ảnh động trên mạng, hoặc các hình nền khác phù hợp với nội dung câu chuyện, chủ đề để những trò chơi củng cố trong tiết học gây hứng thú thực sự cho trẻ.

- Tương tự như vậy, tôi thiết kế các trò chơi “ chọn nhanh, kể đúng” “ Thế giới truyện cổ tích”( cô có thể lồng ôn một số truyện trẻ đã được làm quen hoặc chọn một câu truyện hoàn toàn mới để giới thiệu vào tiết học sau, nhằm gây hứng thú, kích thích trí tò mò cho trẻ) “ Cánh cửa thần kỳ”…

3.4. Biện pháp lồng tiếng trên phầm mềm Super MP3

- Donwload phần mềm trên mạng về, chỉnh sửa cho phù hợp, tạo cho nó đường linh vào ổ ta thường hay sử dụng.

- Mở phần mềm ghi âm/ Bấm vào nút Recorde màu đỏ để bắt đầu ghi âm/ dừng lại thì bấm Stop.

- Với phần mềm này, tôi có thể lồng tiếng cho từng Slide với các câu hỏi minh họa phù hợp, giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, kết hợp với hình ảnh động tôi đã sưu tầm trên mạng, tạo ra những hình ảnh động, rất hấp dẫn trẻ.

- Sau khi đã lồng tiếng xong tôi đưa vào các trang Slide bằng cách:

+ Insert/ Movie and Sounds/ Sounnds from file/ chọn âm thanh/ đưa vào Slide phù hợp.

- Chú ý: khi thiết kế các bài giảng này, ta phải để tất cả các đoạn phim, âm thanh đã lồng tiếng vào trong một Folde có tên gọi phù hợp.

4. Kết quả:

Với việc chịu khó tìm tòi, học hỏi về cách cắt ghép những đoạn phim, tôi đã thiết kế được 6 bài giảng điện tử hoàn chỉnh với hình ảnh sinh động, hệ thống câu hỏi phù hợp và hệ thống trò chơi kỳ thú, hấp dẫn… tôi đã sử dụng một số bài giảng vào lớp học của mình, trong quá trình đó tôi thấy:

- Trẻ rất hứng thú với tiết học, chăm chú nhìn ngắm từng hành động, lời nói của nhân vật, hăng hái tham gia trả lời các câu hỏi của cô.

- Ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ học, trẻ được nâng cao những hiểu biết của mình, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hơn, giờ học, giờ chơi đan xen nhau một cách nhẹ nhàng mà vẫn đạt được hiệu quả giúp trẻ tư duy, kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.

- Với những kiến thức tiếp thu được qua một số hoạt động cho trẻ LQVH và hoạt động trên lớp, trẻ lớp tôi phát triển tốt về tư duy, thông minh hơn và tự tin trong giao tiếp.

 

Kết quả được thể hiện rất rõ qua việc đánh giá nhận thức của trẻ về môn LQVH đầu năm và cuối năm học 2008 – 2009 như sau:

 

 

imageHìnhthức tổ

chức

 

 

Các bài giảng không ứng dụng CNTT

 

C ác bài giảng có ứng dụng CNTT

 

 

Đầu năm

Cuối năm

 

Kỹ năng

 

Số trẻ

 

Tỉ lệ

 

Số trẻ

 

Tỉ lệ

 

Nghe

 

30

 

57,69%

 

45

 

86,53%

 

Nói

 

28

 

53,84%

 

40

 

76,92%

 

Đọc

 

20

 

38,46%

 

39

 

75%

 

Viết

 

27

 

51,92%

 

39

 

75%

 

III. KẾT THÚC VẤN ĐỀ:

Qua việc nghiên cứu sáng kiến này, cũng như việc đã tổ chức một số tiết làm quen với văn học tại lớp, tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:

- Ta có thể lên mạng internet dễ dàng tìm một số hình ảnh phù hợp không chỉ cho các tiết Làm quen văn học mà còn có nhiều hình ảnh phục vụ cho môn học và các hoạt động khác.

- Sưu tầm một số đĩa phim hoạt hình có hình ảnh hấp dẫn, sống động trên thị trường rất dễ, mà hình ảnh lại phù hợp với câu chuyện kể cho trẻ.

- Nếu có sự tìm tòi, đầu tư, chịu khó chỉnh sửa hình ảnh cũng như các câu hỏi đàm thoại sáng tạo thêm một số trò chơi củng cố vào cuối tiết học… trẻ rất hứng thú và kích thích khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ.

- Kết thúc tiết học, cô có thể cho cá nhân, nhóm trẻtrực tiếp được làm phim được lồng tiếng, kể chuyện hoặc vào thế giới những câu truyện cổ tích …qua hoạt động góc ở phòng máy Kirdmart.

- Nếu đã có sự đầu tư chuẩn bị, không những giúp trẻ hứng thú vào tiết học mà còn được phụ huynh rất thích và khen ngợi.

- Một số giáo viên trong trường đã áp dụng kinh nghiệm của tôi và cũng đạt được kết quả tốt trong việc dạy trẻ LQVH.

- Những hình ảnh đã được chỉnh sửa có thể lưu trữ rất lâu dài, nó là tài liệu quý mà người giáo viên có được.

Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã được thực hiện đạt kết quả tốt trong lớp MGL, trường Mầm non Nghĩa Đô, rất mong nhận được sự góp ý của các đồng nghiệp và các đồng chí lãnh đạo.

 

 

Nghĩa Đô, tháng4/2009

Người viết

Tạ Thị Thu Chè

Tin mới

Để lại phản hồi của bạn cho bài viết này


Other News

  • Dành cho phụ huynh

    Thông tin tuyển sinh 2014 – 2015

    KẾ HOẠCH TUYỂN SINH Năm học 2014 – 2015 Căn cứ Kế hoạch số 10/KH-PGD ngày 9 tháng 5 năm 2014 của phòng GD – ĐT quận Cầu Giấy về việc Hướng dẫn tuyển sinh vào các trường mầm non năm học 2014 – 2015; Căn cứ kết quả điều tra số học sinh trên địa bàn phường; Căn cứ điều kiện CSVC của nhà trường và chỉ tiêu được giao năm học 2014 – 2015, Trường mầm non Nghĩa [...]

    Xem tiếp →
  • Thể thao Văn nghệ - Thể thao Tích cực hưởng ứng phong trào thể dục, thể thao của Quận Cầu Giấy.

    Tích cực hưởng ứng phong trào thể dục, thể thao của Quận Cầu Giấy.

    Với khẩu hiệu “Sống, học tập và rèn luyện theo gương Bác Hồ Vĩ Đại”, PGD ĐT quận Cầu Giấy đã tổ chức ngày hội: Thể dục thể thao với các nội dung thi đấu: Cầu lông, bóng bàn. Ở mỗi nội dung lại có rất nhiều hình thức để các cầu thủ được lựa chọn và đăng ký cho phù hợp với sở trường của mình: Đơn nam, đơn nữ, đôi nam, đôi nữ, đôi nam- nữ… Tham gia [...]

    Xem tiếp →
  • Tin khác Tin tức - Sự kiện Ngày xuân tìm về với cội nguồn

    Ngày xuân tìm về với cội nguồn

    Nhân dịp đầu xuân năm mới Giáp Ngọ 2014, BGH  cùng Công Đoàn trường Mầm non Nghĩa Đô đã tổ chức chuyến du xuân để đến với xứ Đoài thơ mộng. Nơi đây vốn nổi danh với nhiều làng nghề truyền thống, nhiều danh lam thắng cảnh đẹp và đặc biệt đó còn là nơi bảo tồn rất nhiều ngôi chùa cổ lâu đời. Điểm đến của đoàn là chùa Mía, Đền Và, chùa Tây Phương. Xe của đoàn đi [...]

    Xem tiếp →
  • Chuyên đề Giáo dục Tin tức - Sự kiện Nồi bánh chưng ngày Tết và niềm vui của các bé trường  mầm non Nghĩa Đô

    Nồi bánh chưng ngày Tết và niềm vui của các bé trường mầm non Nghĩa Đô

    Ngày nay xã hội phát triển, cuộc sống ngày càng hiện đại và đơn giản hóa các hình thức lễ Tết. Để duy trì nét văn hóa truyền thống của người Việt, tìm hiểu về cội nguồn của dân tộc và giúp trẻ được trải nghiệm trong cuộc sống – Công đoàn trường mầm non Nghĩa Đô kết hợp với Hội cha mẹ học sinh trường tổ chức cho trẻ biết ý nghĩa ngày Tết cổ truyền qua không khí [...]

    Xem tiếp →
  • Chuyên đề Giáo dục Tin tức - Sự kiện Mùa Giáng sinh rộn ràng

    Mùa Giáng sinh rộn ràng

    “We wish you a merry Christmas” and a Happy New Year…Những ngày gần đây, dù đi đến bất cứ đâu chúng ta cũng đều nghe thấy những lời ca sôi động ấy vang lên. Không những thế trên các khung cửa kính dù to hay nhỏ. Ở nhà riêng hay các cơ quan công cộng, thì màu xanh của cây thông, lá kim; màu đỏ của ông già No-el; màu trắng của người tuyết hay những bông hoa tuyết cũng [...]

    Xem tiếp →
  • Hoạt động Tin tức - Sự kiện Chuyến đi nghỉ bổ ích tại Resort Sông Hồng

    Chuyến đi nghỉ bổ ích tại Resort Sông Hồng

    Sau những bộn bề, lo toan cuộc sống cùng với những công việc “Trồng người” là chăm sóc dạy dỗ cho đàn em thơ của người giáo viên mầm non. Cứ nghĩ rằng sẽ không có thời gian cho riêng mình, cho gia đình, bạn bè…Nhưng thật bất ngờ nhân ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10/2013 Công đoàn trường mầm non Nghĩa Đô tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đi dã ngoại tại khu du lịch sinh [...]

    Xem tiếp →
  • Hoạt động Tin tức - Sự kiện Khám phá điều kỳ thú ở nông trại Erahouse

    Khám phá điều kỳ thú ở nông trại Erahouse

    Nhằm tăng cường các hoạt động ngoại khóa cũng như cho trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, được khám phá những điều kỳ thú ở xung quanh mình. Trường mầm non Nghĩa Đô đã tổ chức cho các bé đến một địa điểm vô cùng hấp dẫn đó là “Nông trại Erahouse” Lần đầu tiên các bé được đi chơi xa như vậy đấy nhưng không vì xa mà làm nản  lòng các bạn đâu nhé, và đây cũng [...]

    Xem tiếp →
  • Hoạt động Tin tức - Sự kiện LỄ KỶ NIỆM NGÀY 20-11 THẬT Ý NGHĨA!

    LỄ KỶ NIỆM NGÀY 20-11 THẬT Ý NGHĨA!

    Ngày 20-11- 2013  Trường Mầm non Nghĩa Đô đã tổ chức lễ kỷ niệm chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam. Trong buổi lễ kỷ niệm có sự góp mặt đông đủ của các anh chị em là cán bộ giáo viên, nhân viên của trường. Rất vinh dự cho nhà trường đã được đón các đồng chí là lãnh đạo của UBND Phường Nghĩa Đô như; + Đồng chí; Đỗ Anh Tuấn – Phó bí thư Đảng ủy – [...]

    Xem tiếp →